新聞中心

職教新聞

職協動態

證書培訓

運城職教

特別關注

出國就業

健康養生

通知公告

視頻展播

微信閱讀

全文搜索

您現在的位置:首頁 >> 新聞中心 >> 職協動態 >> 詳細內容

職協動態

以黃炎培職教思想為指引 探索中國職教改革與發展之路

發表日期:2016-2-29 15:58:35     瀏覽次數:657

 摘要:文章擬對我國職業教育的精神寶藏進行挖掘,即對黃炎培職業教育思想進行研究,以其職業教育思想為依托,探討本土化的理論及實踐積淀對我國職業教育發展的指導意義和現代化運用,期望能對中國特色職業教育發展之路提供啟示與借鑒。
    關鍵詞:黃炎培;職教思想;指引;改革;發展
    作者簡介:劉志芳,女,中華職業教育社研究部部長,專家委員會副秘書長,黃炎培職業教育思想研究會副秘書長,教育部高等學校創業教育指導委員會特邀委員;雷正光,男,上海教科院職成教所研究員,高職發展研究中心副主任,中國職教學會課程開發研究會副主任。

    黃炎培先生是我國近代著名教育家、社會活動家,也是著名的愛國民主人士,作為中華職業教育社的創始人和我國職業教育的開拓者,黃炎培先生竭盡畢生之力量,致力于改革傳統教育、發展職業教育事業,并提出了很多精辟的,至今仍閃爍著智慧的光芒的見解和思想。
    當前,我國職業教育事業蓬勃發展、蒸蒸日上,取得了廣為贊譽的諸多成就,培養了一大批高素質的勞動者,促進了國家人力資源結構的優化,并有力地推動了國家經濟的快速發展。 但是,不可否認,發展過程中還存在許多問題,如體系不完善、體制機制不健全、校企合作不緊密、人才培養質量不高,等等,直接影響著職業教育的發展進程。而黃炎培先生的許多理論與思想,至今為止,仍然具有前沿性,并對當前的職業教育具有重要的現實指導意義。
    一、職業教育應當要關注人的全面發展,充分體現“以人為本”的核心價值觀
    近年來,我國大力發展職業教育,大規模培養數量龐大的一線勞動者,但職業教育辦學中更多的是關注學生技能與知識的習得,而缺少了對人的全面成長的關注,模糊了“以人為本”的價值取向,培養的一些學生成為“機械化”的勞動者。正是由于忽視了人的個性需求和人文素養的養成,使得培養出來的一些人不是一個擁有完善人格的人,繼而在社會生產與社會生活中, 成為社會不安定的因素,引發一系列的社會矛盾, 最直接的也許是工作不穩定,更甚者則帶來職業道德滑坡,乃至社會危害。
    (一)尊重學生,以人為本
    黃炎培先生除了重視職業教育對學生的技能培養之外,他更注重學生在人格上、意志上、情感上、關鍵能力上的成長,他認為一個全面發展的人,才能更好地工作并服務于社會。 1919 年,黃炎培先生批判了只著眼于技能培養的職業教育之弊端,指出“僅僅教學生職業,而于精神的陶冶全不注意,把一種很好的教育變成器械的教育,一些兒沒有自動的習慣和共同生活的修養。這種教育,頂好的結果,不過造成一種改良的藝徒, 決不能造成良善的公民。 ”黃炎培先生在《中華職業教育社宣言》中將職業教育定義為“用教育方法,使人人依其個性,獲得生活的供給和樂趣,同時盡其對群之義務”。他在其中關注到了“個性”和“樂趣”,使得職業教育在他的描述中是一種可持續發展的、 關注人的感情需求的、擁有快樂特質的教育類型,這樣的教育也許才是具有發展性和前瞻性的。 在《中華職業教育社成立五年間之感想》(1922 年) 中, 黃炎培先生提出“職業教育,將使受教育者各得一技之長,以從事于社會生產事業,藉獲適當之生活;同時更注意于共同之大目標,即養成青年自求知識之能力、鞏固之意志、優美之感情,不惟以之應用于職業,且能進而協助社會、國家,為其健全優良之分子也。 ”[1]
    黃炎培先生在 《職業與事業》(1943 年) 中提出:“要把自己天賦的才能和性格,與環境的需要和可能配合。這樣,選擇職業,才能得到圓滿的結果。”
    學生選擇專業時,要在教師及家長的引導下,在了解自己才能和性格的基礎上,選擇自己能適應其環境并能適應其工作要求的職業方向,這也是黃炎培先生基于“以人為本”的價值觀而提出的重要論斷。在《中華職業學校成立三十周年告畢業和肄業諸同學》(1948 年)中,黃炎培先生把他的幾個觀點貢獻于同學們,他認為他的這幾個觀點,同學們無論在修學還是服務中,都絕對不可忽視,其中最為核心的有兩點, 即為 “人格必須完整”、“律已嚴, 待人厚”,他認為人格修養最為重要,他也不厭其煩地對同學們說這一點:“人格一經毀損, 其人見棄于群眾,那有功名事業可言? ”,“諸生慎之:自己尊重人格,同時還須尊重他人人格,互相尊重,實為人與人間最理想的境地。 ”
    實質上,黃炎培先生的思想正如我們當前所提倡的“以人為本”的價值觀,他關注到了人的需求,真正從尊重人的角度來發展教育,非常值得我們學習和深刻領會。我們在幾十年大力發展職業教育的過程中,有時出于功利的目的,恰恰忽視了學生的全面發展。 在中國職業教育當前及下一步的發展中,一定要充分思考與關注這個問題。
    (二)職業指導,持續發展
    在當前職業教育發展中,國家越來越重視職業指導與職業規劃,并積極在職業院校提倡職業指導及開設相應的課程,職業指導對于學生的職業發展和人生規劃,對于其可持續發展具有重要意義。 實質上,職業指導并不是一個新生的事物,早在上世紀二十年代, 黃炎培先生就提出了職業指導的理念,即“能利用人的個性的,謂之‘職業教育之指導’”。他認為,為了使學生的能力得以發揮,應當要給予學生職業指導, 要使每一個人的職業與其性格、 愛好相一致, 否則很難發揮其主觀能動性,同時, 還應當要讓每一個人的知能與職業需求相匹配。黃炎培先生在那么久之前就深刻體會到職業指導的重要性,并要求學校、教師、家長等要依據學生的特點與個性來對其進行職業規劃與指導,以促進其持續發展,可見先生思想之遠見與獨到。黃炎培先生在 1921 年《職業教育》一文中提出“以職業為中心的教育,叫做職業陶冶”,“職業陶冶有個先決問題,就是職業指導”[2],他認為 “習非所用,用非所習的弊病,都是由于缺乏職業的指導”,“以后做人父母的,做人教師的,應當視察子弟或學生的性質是怎樣。是近于文學呢,近于數理呢,還是近于美術呢?決定之后,再指導他去學那一種,才不致生出上述的弊端。 ”黃炎培先生在 1922 年的《職業教育》一文中提出“教育,不過能給人一些知識、技能,力量究竟有限,所以教育的作用,應重在發展本能”,“辦職業教育的,亦當注意此事,使憑本能的發展,以改造將來所擔負的責任”,他所說的本能,
    實質上就是人的特長與潛能,職業教育辦學應當要關注到學生的特點與需求,并積極努力于發揮學生的特長與潛能,做到切實意義上的“育人”。
    二、職業教育應當要與生產勞動緊密結合,面向產業、面向社會開放辦學,傳承“大職業教育主義”的思想精華
    黃炎培先生當時極力推行的與生產勞動、職業活動和社會活動更加緊密聯系的職業教育發展模式,但發展至今,職業院校與職業界、生產界及社會其他領域的聯系依然不夠緊密, 特別是與企業界、生產界,始終保持著若既若離的狀態。 盡管這些年來一直在嘗試、在努力,但卻始終無法從根本上解決校企積極合作、工學有機結合這個難題。實際上,學校有辦學上的合作愿望,企業也有人才需求上的合作愿望,這種“欲語還羞”的狀態,使得職業教育的人才培養質量與企業界的需求難免存在差距,影響職業教育的服務功能發揮。
    (一)與勞動相結合,與企業共擔當
    黃炎培先生提出實用教育的初衷,就是因為當時的教育成為為仕途服務的工具, 與社會生活、生產勞動切斷了聯系。而黃炎培先生想要讓教育與社會生活、生產勞動聯系起來,從而提出了實用教育的主張,繼而把實用教育具體化為職業教育。黃炎培先生在《職業教育該怎么樣辦——中華職業學校十五周年紀念》中提出:“凡平民教育性質之職業學校,最合現今社會所需要。但其一切設施,須使勿遠于是種社會之生活狀況。否則其結果將與其宗旨日趨而日遠。 ”黃炎培先生在中國倡導的職業教育,完全按市場的人才需求來設科,理論結合實踐。

    黃炎培先生在 《中華職業教育社宣言書》(1917 年 )中談到 ,當時學生畢業后 , 卻找不到工作,問曰:“何以國中自小學以至大學學生之畢業于學校而失業于社會者比比? ”他又提到:“教育不與職業溝通,何怪百業之不進步。 ”[3]職業教育如果與市場脫節, 那么不僅培養出來的人才非所需之人才,而且也對產業和經濟沒有促進作用。他認為,生計問題是全國性的重大問題,提倡要用與職業界緊密聯系的職業教育來解決民眾生計問題,而且職業教育不能僅靠教育界來辦,職業教育應當要靠教育界、企業界、其他社會機構等一起來辦才可以成功。在《怎樣辦職業教育———敬告創辦和改辦職業教育機關者》(1931 年)中,黃炎培先生提出,辦職業教育有三條通則,第一是要實地去做:“萬不可專靠想,專靠說,專靠寫,必須切切實實去‘做’”,職業教育“是給人家一種實際上服務的知能,得了以后,要去實地應用的”;第二是要深入這項職業的環境。辦職業教育 “要養成他們適于這種生活的習慣”、“必須深入某種職業環境,如農必于農村,商必于商業區,工必于工業區”,“不致理想日高,事實日遠”,“欲以教育的力量,改造環境,也須身入其中,然后隨處得到待決的問題,供我研究”,職業教育不能離開實踐環境,而且要深入職業環境,融入職業氛圍,養成職業習慣,以使學生成為一個“準職業人”,這也是當前我們職業教育發展中的一個重要問題,即與企業環境的融合,與企業文化的融合。
    職業教育發展必須要大力開展校企合作、工學結合,這是職業教育產生的原因,也是推進職業教育發展、培育國家所需之人才的根本保證。 國家應當要在法律與政策層面推動職業院校的校企合作工作,而職業院校也要積極開展與行業、企業界的合作,使職業教育真正成為一個融于產業、融于企業、融于職業的教育類型。
    (二)匯各界之需求,集開放之智慧
    “大職業教育主義”集中體現了黃炎培先生全部職業教育思想的精華,是最具有歷史價值和現實意義的成果,也是我們今天學習的核心。 1923 年,由于第一次世界大戰結束,世界列強又把目光注視到我們國土,又開始對中國進行肆意掠奪,民族經濟發展的春天轉瞬即逝,職業學校的畢業生就業困難。 為了實現“使無業者有業,使有業者樂業”的偉大目標,使就業者“有業”可就,黃炎培先生基于其無限的愛國情懷,于 1925 年底提出了大職業教育主義的主張,他認為職業教育者不能囿于職業教育而不顧政治,不顧社會經濟和一般教育,職業教育者必須參與政治才能盡其社會職責。 職業教育要“更注意于共同之大目標”,要著眼于社會和國家的需要,關注廣大民眾的需求:其一,要加強職業教育與其他各級各類教育的聯系,彼此融通;其二,要加強與社會的聯系,考慮社會,特別是職業界的需要,同時,職業界也要承擔相應的責任;其三,除了正規職業學校之外,還要舉辦多層次、多形式的職業教育,包括特殊人群的職業教育。他認為“只從教育界做工夫,不能發達職業教育”,“辦職業學校的,須同時和一切教育界、職業界努力地溝通和聯絡;提倡職業教育的,同時須分一部分精神,參加全社會的運動”,職業教育“從其本質來說,就是社會性;從其作用說來,就是社會化”。
    我們今天的職業教育發展,要走得健康、走得長遠,就必須要以開放的心態,從更高的層面考慮發展,并著眼于與各方的聯系與溝通。 除了進一步作好與行業企業的聯系之外,還要與各級各類教育之間多聯系、多溝通,尋求廣泛的合作與交流,這也有利于職業教育在多種領域以及更高層次的拓展。
此外,職業培訓也是一個重要部分,要面向社會開放辦學,讓社會各層次、各類型的人群都能享受到職業教育的資源和發展成果。
    三、職業教育要尊從科學發展原則,從我國國情出發,關注民生,多為老百姓的發展出謀劃策
    (一)科學發展,科學化、平民化
    黃炎培先生認為職業教育是一種科學化的教育,基于以前中國的學徒制形式,基本沒有理論作指導,師傅僅憑經驗傳授給徒弟手藝,徒弟即使學得手藝,也是只知其然而不知其所以然,提出職業教育是以專業技術的理論教育和實踐操作的技能教育并重的教育。 我們當前的職業教育,也需要從國情出發,從我們國家的經濟發展與產業結構特點出發,以科學發展觀為指導,科學辦學,并要依據地方經濟與產業結構特征與需求,辦出各具地方特色的職業教育模式。 同時,職業教育辦學也應當要依照不同的經濟發展階段,創新不同的職業教育發展模式。
    (二)關注民生
    職業教育也是一種平民化的教育,在職教社的宗旨里明確提出,職業教育是用來解決平民生計問題的教育。 它面對的是社會弱勢群體,讓平民子弟在接受職業教育后獲得就業的技能。黃炎培先生提出:“職業教育之旨三:為個人謀生之準備,一也;為個人服務社會之準備,二也;為世界、國家增進生產力之準備,三也。”職業教育的第一個目標,就是為個人謀生,為平民得以有一技之長。 黃炎培先生在《職業教育該怎么樣辦———中華職業學校十五周年紀念》中提出“凡平民教育性質之職業學校,最合現今社會所需要。”由于當時社會中平民沒有謀生之技能,難以生存,因此,黃炎培先生就以其憂國憂民之良知,大力推動平民教育。從現在來看,職業教育依然是主要針對弱勢群體的,因此,關注民生,為老
百姓的生存和發展竭盡全力,始終是職業教育發展的根基。
    (三)聚焦農村
    黃炎培先生十分重視農村職業教育的發展,1920 年,職教社就成立了農業教育研究會。 于 1921年專門撰寫的《農村職業教育》一文中,黃炎培先生提出,中國人以農村人口居多,以當時的川沙為例,“川沙全縣約十萬人,而居城廂者大約在五千左右,以此衡之,其比例鄉民應占全縣百分之九十五”,應當要配置農村職業教育資源, 發展農村職業教育,才不致于“人人皆抱治人者食于人之思想”,否則必然會使將來的農民不愿意“以終日孜孜之勞力,而思安閑之事業”。 在該文中,黃炎培先生還提出了發展農村職業教育的具體舉措,包括在制度上如何設計、課程如何設置、設備與師資如何配置等。 他的理論與舉措都具有極強的實用性和現實意義,對于當前我國的職業教育發展也具有重要的指導意義。
    1925 年,黃炎培先生通過調研,提出了中國農業教育的基本構想,即三種類型的教育:其一,為農業培養研究實驗人才的在省、區設農業學校;其二,為培養和發展農村手工業人才的在縣、鎮設工藝學校或中心工廠;其三,面向廣大農民的劃區辦鄉村職業教育,簡稱劃區施教,包含對農村實施全面的改進,故又稱鄉村改進。 1926 年,職教社選擇江蘇省昆山縣(今昆山市)徐公橋地區為鄉村改進試驗區,實踐農村職業教育辦學,在田頭講解、示范,深受農民歡迎,并大獲成功。
    我國是一個人口大國、農業大國,當前,我們的城市職業教育發展已經取得了很大的進展,相比之下,針對農村、農民的職業教育發展還不夠成熟。我們應當把更多的目光關注到農村的發展上,大力發展農村職業教育,把我國龐大的農村人口變成高素質的新型農民,把人口負擔轉化為人力資源,這樣,我們的國家才能真正地實現強大。
    四、職業教育應當要有前瞻的國際視野,拓寬思路,積極探求以國際化眼光、走國際化之路、育國際化人才
    早在 1943 年,黃炎培先生在《職業與事業》中就有前瞻性的大視野,他提出了“國際性”與“世界性”的概念,他認為以后發展的趨勢,應當是“全世界”、“全人類”,類似于我們現在所說的“地球村”的概念,要走出國門,走向世界,互相借鑒,互相學習,共同發展,共同提高。黃炎培先生的思想,至今為止都依然對我們的職業教育發展具有重要的指導意義。他認為:“今后一切工作,都要注重國際性。不但許多工作, 以后要變成國與國間的共同事業”,“我希望幾千百年以后,我所提的‘國際性’這個名詞,只可以改稱為‘世界性’”,“今后做人,要看他對全世界的貢獻有多么大。 有這樣在貢獻,才是人類社會所最需要的人。 ”
    我們當前職業教育發展的國際化雖然在做,但步伐比較慢,沒有真正走向世界。 我們的職業院校有一些國際交流與學習的機會, 但總體來說并不多,而且,其中以教師的出國考察、交流與學習居多,學生走出國門參與交流的機會就非常少。 以國際化大都市上海來看,其職業院校學生的國際交流機會也不多。 我們的職業教育發展,也要拓展國際化合作與交流平臺,除了教師之外,讓學生也有出國交流、學習、比賽的機會,拓展學生的視野,培育學生的國際化品質和人格。
    要培養國際化的人才,必須要有國際化的師資隊伍,但我們職業院校教師隊伍的國際化水平還非常不足。黃炎培先生也十分重視師資的專業化發展。黃炎培先生在《怎樣辦職業教育——敬告創辦和改辦職業教育機關者》(1931年)中提出,辦職業教育有三條通則, 其中第二條就是要先試驗有效。黃炎培先生認為:“必須把試驗業已有效的授給人家”。 如果自己還沒有把握,則“無寧不辦”。 辦職業教育,不僅要重在“知”,更要重在“能”,要“先知覺后知”、“先能授后能”,如果教師都還沒有“先能”的資格,以盲導盲,是絕對不行的。黃炎培先生這種對教師的專業化的要求,是對我們現在辦職業教育的重要警示。 師資專業化的一條重要標準,應當是國際化。我們現在的職業院校,教師的專業化水平還不高,一些學校甚至讓教師匆忙上馬,在幾個月時間內準備上本專業之外的課程,對教師的專業化與教學質量的關系認識不清。由此,我們認為,當前及今后的職業教育發展過程中,要更加注重師資的專業化發展,注重教師隊伍建設,要讓教師多學習,多出國門交流考察,開拓視野,他們是我們辦職業教育的堅實后盾,沒有專業化的師資隊伍,職業教育發展是萬萬不能的。
    黃炎培職業教育思想是我國職業教育發展的巨大精神寶藏,但從目前來看,還缺少對其的深入挖掘、研究和傳承。多年前,黃炎培先生就已提出如此之真知灼見,著實值得我們贊嘆和學習,而且,更需要我們在改革職業教育的過程中,把先人的思想與理念逐漸融入,充分享受這份寶貴的精神財富。

職協概況   |    新聞中心   |    項目庫   |    社會責任   |    活動推廣

版權所有:運城市職業培訓教育協會 (C)2014-2018 |晉ICP備15000452號

電話:0359-8598699 郵箱:2507487609@163.com 地址:運城市鹽湖區涑水街星河創客空間613室

法律顧問:山西國峻律師事務所—賈若通 您當前是第  位訪客

收縮
  • 電話咨詢

  • 0359-8598699
  • 15235978712
  • 18635911488
稳定版新疆时时彩计划 黄冈市| 普定县| 简阳市| 融水| 通江县| 浙江省| 吉林省| 庐江县| 木里| 永平县| 大英县| 丹江口市| 康乐县| 鹿邑县| 绍兴市| 通化县| 都江堰市| 龙南县| 沅陵县| 马鞍山市| 巴青县| 凤翔县| 故城县| 宁阳县| 雷州市| 中牟县| 都江堰市| 菏泽市| 囊谦县| 锡林浩特市| 麻城市| 元江| 孝感市| 全椒县| 蓬安县| 宁河县| 延安市| 平原县|